马陆亭：“人才”不能仅拔尖不创新-casino filipino

由于创新的重要性，国家对拔尖创新人才十分期待，从学生培养到教师成长都设有许多专门的项目计划等政策支持通道，社会各界对人才的重视程度前所未有。但是，创新不足仍然是制约我国社会主义现代化强国建设的重要因素之一，正如习近平总书记在《关于<中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定>的说明》中指出：“创新能力不适应高质量发展要求”“关键核心技术受制于人状况没有根本改变”。   

党的二十届三中全会指明要“构建支持全面创新体制机制”，通过统筹推进教育科技人才体制机制一体改革，提升国家创新体系整体效能。因此，加强对学生创新能力培养，完善青年创新人才发现、选拔、培养机制，着力造就一流科技领军人才和创新团队，是高等教育综合改革的重要内容。这里，探讨几个认识问题：   

拔尖和创新是不同的概念。拔尖不等于创新，创新能通往拔尖；拔尖者中只有部分是创新人才，创新人才中只有部分是拔尖创新人才；非拔尖者中也有创新人才。拔尖通过人与人的相互比较，如考试、测量、评选等产生，比的标准不全在创新上；创新是事与事之间的比较，看事情做得是不是有创新性。事情是人做的，做出创新成就的人就是创新人才，做出突出创新成就的人才可谓是拔尖创新人才。   

不创新就要“挨打”。科技革命带动着时代的“升维”变迁，发展中的落后者将招致领先者的“降维”打击。迄今为止，人类社会经历过以蒸汽机、电气化为牵引技术的科技革命而由农业时代跨越到工业时代，经历过信息技术的发展正在进入以人工智能为牵引技术的数字时代。在通往工业时代的“升维”变革中，我们曾经“挨过打”；在下一步迈向数字时代的变革中，我们只有抓住机遇才能战胜挑战。所以，创新居于发展的核心地位。     

经济社会发展需要全链条创新。时代的“升维”之变是整体性跃迁，向自然空间渗透的智能数字空间正在缔造全新的世界，对创新的需求是全方位的。新领域的技术发展不再是逐步升级，而是直接地高维进阶。这需要全链条的科学创新、技术发明和成果应用保障，推动科技创新和产业创新融合发展。解决问题就是创新。原来我们习惯已久的“跟踪、学习、理论、论文”型的发展模式需要向“自主、研发、实践、产品”型转变。高校必须接得住这种变化，高等教育发展面临着整体性变革。     

教育要重视成长功能而弱化筛选功能。教育有着助人成长的功能和挑人筛选的功能，其中成长为主、筛选为辅。成长是一个过程，筛选可挑出不同，既然“不同”当然就可以“因材施教”或“重点培养”了，慢慢地，教育特别是教育评价就演变成了筛选工具。这其实就是“五唯”顽瘴痼疾的起源，我们不少的人才成长支持计划，其设计的初衷都很不错，可结果是把人筛选完后就功利性地固化了，标签贴了但创新没了。     

拔尖创新人才重点在创新。面对时代“升维”变迁、应对大国战略博弈，创新发展既是经济、也是政治、还是民生。无论在人才的培养阶段还是工作阶段，都应该把创新作为基本要素，对学生重视其创新思维能力、对教师关注其创新贡献实绩。创新在全领域、全链条发生，只有以创新能力、创新成果为标准衡量出的拔尖，才是社会发展真正需要的拔尖，我们要规避仅拔尖不创新的现象。     

构建支持全面创新的体制机制是高等教育综合改革的重中之重，是高等教育应对时代“升维”之变要做出的整体性变革。每所高校都有立足自身特色培养创新人才的职责，社会各界需要共同营造拔尖创新人才争相涌现的制度环境。

（来源：《北京教育》（高教）2024年09期）