周海涛、朱元嘉：提高人才自主培养质量的时代价值、逻辑进路与行动策略-casino filipino

提高人才自主培养质量的行动策略

系统论从系统的角度揭示了事物、对象之间相互联系、相互作用的共同本质和内在规律。人才自主培养也不例外，它是由培养结构、内容、条件、机制等多个相互关联、相互作用的要素组成的复杂系统，它们之间彼此联系、相互作用，共同影响着人才自主培养质量。

第一，优化学科专业布局。学科不仅是现代高等教育体系的核心组成部分，更是实现人才自主培养的基本单元和关键平台。加快构建具有中国特色、世界一流水平的大学及其优势学科体系，是提升人才自主培养质量的重要途径。首先，加强基础学科建设。深化基础理论研究，充分发挥其基础性、根本性、系统性等特点，为人才自主培养奠定坚实的知识基础和方法论支撑，培养学生的原创思维与创新能力。其次，优化特色优势学科专业结构布局。我国高校类型层次多样，需立足自身办学特色和优势学科专业，紧密围绕世界科技前沿、国家重大战略需求、关键核心技术领域，针对性地调整优化学科专业体系，提升学科竞争力，为人才自主培养提供专业平台。最后，促进学科交叉融合与新兴学科发展。积极推动新工科、新医科、新农科、新文科发展，扩充学生知识储备，引导学生探索、分析、整合学科知识，摆脱单一学科路径依赖，以不同学科视角、学科方法、学科知识为驱动力，提升解决问题的综合能力。鼓励学生使用新方法、研究新领域、解决新问题，提升中国在全球人才竞争中的优势和地位。

第二，构建自主知识体系。知识不仅具有客观实在性，也具有社会构建性，是社会和历史的产物。在理论与实践的互动中，中国特色自主知识体系逐渐显现成型。首先，树立本土问题意识。激发学生学术热情，唤醒学生内在动力，活跃学生学术思维。丰富学生理论素养，引导其关注社会现实，结合本土发展实践挖掘新材料、发现新问题，培养具有本土情怀和全球视野的创新人才。其次，凝练本土学术概念。统一知识传授与能力发展，鼓励学生打破西方话语的束缚，深入研究本土实践，凝练、提出并阐述具有标识性的本土概念，建立本土化、个性化、专业化的概念谱系。最后，构建本土学术理论。培育专业、有担当的研究团队，形成学术共同体，增加师生交流频率、提高师生交流质量，为学生提供专业指导。引导学生追溯学术脉络与理论起源，对比东西方文化差异，洞察创新空间，构建本土学术理论。

第三，强化数字智能支持。随着数字技术、智能技术与教育领域深度融合，人才自主培养迎来了前所未有的机遇。首先，树立人才自主培养的数字理念。充分把握数字赋能教育教学的技术红利，提升学生学习自主性、灵活性、便捷性。协同师与生、教与学、研与用，设计个性化、多样化培养方案，使学生随时随地根据自身需求与兴趣进行学习，推动教育向人本化、个性化方向发展。其次，打造人才自主培养的数字载体。加强数字化基础设施建设，构建数字化智慧平台，结合人工智能、扩展现实、虚拟现实等尖端智能技术，优化课堂实体环境，创设虚拟课程情境、沉浸式三维教室、仿真实验教学中心等数字孪生空间，为学生提供智能化学习环境、数字化教学方式、多样化学习形式。最后，提升人才自主培养的数字思维。提升教师数字素养，强化运用数字技术改进学科教学的能力，推动数字化教学在育人领域深入应用。进一步融合学生数字思维与专业思维，培育学生数字抽象思维、数字创造性思维、数字发散思维等多元思维品质。

第四，完善人才评价制度。人才评价在高等教育具有“指挥棒”的导向作用，科学的评价制度能激发高校提高自主培养质量的活力。首先，健全适合的人才评价方案。确立人才自主培养质量的核心评价标准与细则，引入多维度评价指标，有效评价创新精神、团队协作、社会责任感等综合素养，全方位考查学生能力发展，帮助学生发现并反思不足，明晰补短板的着力点。其次，选用多样的人才评价方式。依据评价指标采取定量评价与定性评价相结合的方式，依据学生创新成果运用同行评议、专家评审、社会评价等多种方法，确保评价结果客观准确。整合结果性评价与过程性评价，建立动态评价机制，及时反馈阶段性进展，调整学生发展方向和策略，实现动态优化和持续改进。最后，发挥各类评价主体的作用。强化政府、高校、社会等相关主体在规则制定与实施中的协同合作，促进评价过程公平公正，确保评价活动的公开、透明，提高评价结果的公信力与认可度，有效推动人才自主培养质量全面提升。

（来源：中国高等教育 2024-04-14 节选）