杨德广：努力培养与新质生产力相适应的新质人才-casino filipino

习近平总书记提出的“新质生产力”理论，揭示了我国经济发展和生产力发展已进入新的阶段，这一理论对促进和推动我国经济社会的发展，新质生产力发展，即人才培养具有重要的战略意义、现实意义，必须认真学习，深刻领会，贯彻落实。

问:什么是新质生产力？

答:新质生产力是相对传统生产力而言的。如果说，传统生产力主要依靠廉价劳动力，依靠资金、资源的高投入，那么新质生产力是以科技创新为主导的生产力，以数字化为特征的生产力，是追求高效能、高效益、高质量的生产力，以新技术、新经济、新业态为主要内容的、以实现自立自强的关键性、颠覆性技术突破为龙头的生产力。

传统生产力，如农业经济时代。一是依靠劳动力，一个人只能种几亩地，增加到十个人可以种几十亩地。二是依靠资金投入，有资金可以购买优良种子，购买拖拉机等机械设备，以提高产量。这种传统的生产力主要靠粗放型的劳动力，靠高投入、高能耗，而知识含量、科技含量比较低。新质生产力靠提高人的素质，要培养人的创新思维、创新能力，要掌握高新技术、核心科学技术。有创新能力的人完成的产量比几百几千人还多，比如袁隆平和他的团队，为确保国家粮食安全，确保全国人民吃饱饭，发扬艰苦奋斗、敢想敢干精神，创造出每亩3000斤的高产粮，靠的是创新精神和高新科技。工业经济时代的传统生产对劳动力的要求，比农业经济时代高一些，要具有一定的专业知识和专门技能，主要还是依靠充足的劳动力和雄厚的资金。如汽车产业，一个汽车厂有几千上万人，主要也是靠劳动力投入、资金投入。要花巨资去购买发动机、机床等设备、材料。到了知识经济时代，大数据时代，随着一体化压铸，3d打印材料、工业机器人等新科技及新材料的重塑，使汽车生产过程中劳动力大大减少，提高了科技含量，变得更高效、环保、智能，尤其是全球闻名的特斯拉（tesla）依靠创新和高科技生产出电动汽车、太阳能汽车、无人驾驶汽车,汽车产业发生了革命性变化。中国新能源汽车,也是在创新发展中异军突起。发展新质生产力是十分艰巨的任务,科技含量极高，工艺操作繁重。新质生产力是当代先进生产力，体现形式包括人工智能、高端算力和算法、高端机器人等。发展新质生产力，归根结底要依靠新质人才，要依靠人的高素质、高品质、高技能。当今教育、各类学校要着力培养与新质生产力相适应的新质人才。

问:什么是新质人才？

答:什么是新质人才？一是具有崇高理想信仰和家国情怀；二是具有超强创新思维和战略眼光；三是有广博的复合型知识和高深的学术造诣；四是有拼搏进取和苦干实干精神。只有具备以上四点，才能勇攀科技高峰，战胜艰难险阻，取得科技成果。

习近平总书记在党的二十大报告中提出的“要着力造就拔尖创新人才”，跟培养与新质生产力相适应的新质人才是一脉相承的。然而长期以来，我国在培养拔尖创新人才方面，尚存在严重不足。我国很重视基础教育，并取得很大成绩。九年义务教育普及率已高达99.95%,但没有重视对超常学生、天才学生的选拔和培养。有人认为开展拔尖人才培养会有失教育公平。因为“优质教育资源被少数人占有是不公平的”。还有人抓住个别“拔尖学生”的缺陷，抓住少年班中的一些“问题”，不问青红皂白地鞭搭、否定拔尖人才培养的必要性和重要性。我们应客观地评价上世纪八十年代兴起的少年班教育，以及部分学校实施的尖子生培养计划。总体上是成功的，取得了显著成绩。

我们应遵循“先立后破”原则，认真探讨和探索如何造就拔尖创新人才，而不要用消极的态度，“有错设定”的思维方式，否定拔尖人才的培养，给拔尖创新人才培养泼冷水，设置障碍。如何培养拔尖人才，如何培养与新质生产力相适应的新质人才？建议如下。

1, 培养拔尖人才、新质人才，必须早期发现、早期培养。我国义务教育阶段有1.5亿学生，其中3%是超常学生、天才学生，应及早将他们选***，放到优质学校培养、深造。美国立法规定，必须把5%的优秀生“一个不漏”的送到优质的天才学校读书。此举值得我们学习和借鉴。我国大中城市应建立一批优质小学和初中，专门招收优质学生实施英才教育。这些优质小学和初中应采取“自由报名，择优录取”的方式，选拔合适的优秀学生、专特长学生入学，不宜采取摇号抽签的方式招收学生，确保优质学生进优质学校、优质学校招收优质学生。优质中学初二以后拟选拔少数优秀学生，直升重点高中，免除中考，让他们把备战中考的时间节省下来，提前进入高中学习。学校要组织各类课外兴趣小组，吸引有专特长的学生参加，充分发掘每个学生的潜在才智。

2,选定部分重点高中，实施超常教育、英才教育，允许他们到优质初中、小学去选拔优秀学生，确保中小学拔尖人才培养的连贯性。高中阶段要举办多种多样的特色班。对特别优秀的学生可提前到大学听课，有些大学课程可以放到高中教授。经考核对少数优秀学生高二以后可升入大学学习，免除高考，将备战高考的时间提前进大学深造，有利于早出人才。

3，高等学校要从优质生产力发展战略出发，围绕核心科技、新型科技以及传统产业的转型升级，优化学科专业设置、人才培养模式、更新教学内容和教学方法，着力培养适应新质生产力发展的新质人才，压缩或取消传统的教学内容、教学方式、培养模式，引导和组织学生走出课堂，走出校园，多参加社会实践、科学研究，深入基层，接触群众，增强人际交往能力、社会活动能力。高等学校要瞄准新质生产力，未来产业的发展趋势，如量子技术、生命科学、人工智能十、全国一体化算力体系等。

4，要制定优质学生的标准，包括进入优质小学、优质初中的标准，从智商、情商、创造力等方面制定指标体系、考核办法。建立小学生、中学生的学习档案，通过大数据全面掌握每个学生的学习情况、素质状况、个性特点，专特长等，供高一级学校招生选拔时参考。改变中考、高考录取只看分数的片面性，全面、综合地考核学生的学情，确保优质高中能招收到合适的优质的初中毕业生，确保大学能招收到合适的优质的高中毕业生。

5，基础教育阶段和高等教育阶段都要树立“立德树人、德育为先” 教育理念，克服唯分数论。注重对学生加强思想品德教育、理想信念教育，责任感、使命感教育，加强实践教育，切实把他们从刷题中、题海中解脱出来。拔尖创新人才、新质人才必须有很高的智商、高深的学问，但情商比智商更重要，人品比学问更重要。如果没有崇高理想信仰，没有报效祖国的赤诚之心，是不会去顽强拼搏、艰苦奋斗的，不可能成为真正的拔尖创新人才，新质人才。

6，发展教育是国之大计，党之大计，培养拔尖创新人才，新质人才是重中之重，当务之急，应列入国家发展战略，常抓不懈。建议全国人大用立法的形式为超常教育、英才教育，培养拔尖创新人才立法，提供制度支持和保障。

7,建议在国家教育部设立英才教育司，主管全国超常教育，拔尖创新人才教育，新质人才教育。我国是高度集中管理的体制，行政部门有较强的权威和执行力。只有设立相应行政管理机构，才能把这项工作落到实处。

（来源：里瑟琦科教观察 2024-3-15）